自動車会社をたずねて①（調べ活動に向けて）

　 大単元「工業生産を支える人々」の学習は入っている。最初に、自動車工業を通して工業生産について学ぶ小単元「自動車会社をたずねて」がある。子どもたちにとっては、自動車は、これまで学習した農業（米作り）や水産業に比べてより身近に感じている。しかし、農業や水産業以上に、生産の様子を直接見ること難しい。そこで、今回の学習ではインターネットを活用しようと思っている。

　 自動車工場に関するＷｅｂサイトはいくつかあるが、それを紹介して「自動車工業について調べましょう」と言っても、うまく調べることができなないだろう。「何を知りたいのか」がはっきりしないと時間をかけてもなかなか結果を得られることができない。これは、図書室の本で調べる場合も、実際に見学に行く場合も同じで、子どもたちは既に経験している。
　 そこで、子どもたちが、「何を調べたいのか」をはっきりさせるために次のような手順で指導した。
　 (1)自分の知っていること思い起こす
　　　「自動車」というキーワードから連想する言葉を
　　　使ってイメージマップを作る。
　 (2)調べる内容を大まかにつかむ
　　　イメージマップに出てきた言葉を板書で整理する
　　　ことによって、「部品」「原材料」「人々の願い」
　　　などの調べる内容にまとめる。
　 (3)調べる項目を決める
　　　(2)をヒントにして、自分が調べる内容を決める。
　　　その際に、工場見学で、
　　　「何を見たいか」
　　　「何を聞きたいか」
　　　「何を考えたいか」
　　　という3つの視点で考えるようにする。
　 予想通り、子どもたちは自動車についてたくさんの知識をもっていたことが(1)からわかった。それを生かし、「イメージマップに書いた言葉を発表しよう」と指示すると、全ての子どもが自信をもって発言した。(2)の場面では、いくつかの言葉を囲み、「この中にある言葉をまとめるとなんという言葉になるのか？」と発問した。すると、「部品」や「原料・材料・素材」などいう言葉はすぐに出てきた。しかし、「エコカー」「交通事故」「速さ」「高い」などの言葉をつなげる言葉を見つけることは難しかった。そこで、「自動車への・・・」というヒントを出すと、ようやくわかった。その後(3)を行った。子どもたちは、3つの視点について思い思いの考えをノートに書いた。

　 「知っている」ことから「知りたい」ことを考えたので、子どもの学習意欲も高まっている。ここが調べ活動の指導のポイントであり、今回の「分類する」や「関連づける」という思考活動を行ったことが効果的だったと思われる。
　 (3)についてさらに吟味した後に、『TOYOTA クルマこどもサイト』や『日産探検隊』などのＷｅｂサイトで実際に調べさせたい。